A mediados del 1980, la expresión “La tecnología como un manojo de conversaciones”, se hace presente por Fernando Flores. Es de destacar esta expresión primitiva, ya que hace efectiva alusión a lo que significó y seguirá significando la comunicación mediante el trabajo colaborativo, donde se van conformando ideas a través de la perspectiva diversa de los distintos autores e intérpretes de los textos orales o escritos que se llevarán a cabo a lo largo de la historia de la humanidad.

A través de este informe se demostrará, reflexivamente, que las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación enriquecen a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se usarán como base, una serie de argumentos sobre los vínculos entre el aprendizaje, la enseñanza y la tecnología, así como también, el uso pedagógico de los recursos digitales en el aula.

Para comenzar, se considera relevante conocer y valorar las nuevas posibilidades que brinda el texto digital y explorar las posibilidades de uso en los procesos de construcción curricular que deberán encarar los docentes y estudiantes de las aulas educativas de nuestros países.

También es importante reconocer que la creación de nuevas tecnologías y sistemas de documentación multimedia no involucran, únicamente, nuevas formas de intercambio informativo y de recuperación de información, sino que, se vislumbran cambios que posibilitan la experimentación de nuevas formas de enseñar y aprender, donde predomina la indagación y producción discursiva de la realidad, observada desde distintos puntos de vista, atinando a la globalidad.

Haciendo alusión a las reflexiones aportadas en otras instancias evaluativas, se recuerda la expresión “sociedad de la información” donde se incorpora una sociedad del aprendizaje en la que se han disipado los límites entre el saber, los tiempos y las rutinas organizacionales del conocimiento, transformándose en una comunicación de experiencias, donde se intenta reinventar el concepto de educación, adaptándolo a un entorno en el que nuestros alumnos no sólo reciben conceptos, sino que indagan, los contrastan y experimentan, y los comunican a los demás.

En consecuencia, se produce un entorno favorable para la investigación y creatividad colectiva de los saberes, abierto a diversos cuestionamientos por parte de sus pares o docentes. El intercambio textual, las diversas formas de interlocución fomentan un aprendizaje que puede resultar motivante, generado a través de la confrontación de múltiples ideas y de la oportunidad de dialogar entre miembros de un colectivo virtual, destacando la construcción social del conocimiento y los aspectos globales del proceso enseñanza-aprendizaje.

Por lo tanto, se va exponiendo claramente que el aprendizaje no puede reducirse ya a la mera transmisión y adquisición de certezas, sino a la conquista y construcción de significados a partir de proyectos autodirigidos, en contextos abiertos y asociados, basados en objetivos comunes.

Constituirse en la dinámica de las redes involucra por sobre todos los aspectos, la participación en objetivos comunes, un aprendizaje junto a otros sujetos que brindan y expresan sus competencias y proyectos, siendo concientes que los demás aportarán sus ideas. Será un trabajo en equipo que consolidará los conocimientos iniciales y desarrollará las competencias adquiriendo nuevas.

La enseñanza debe cambiar desarrollando en el estudiante habilidades en la toma de decisiones en relación con el acceso a la información, recurriendo a nuevos códigos, convirtiéndose en una enseñanza activa, participativa, entretenida y en el sentido más globalizador del término, libre.

En relación a lo antes dicho, son muy importantes los programas de comunicación (redes de comunicación), como por ejemplo el Chat, correo electrónico, los foros, las video conferencias, los blogs, etc., ya que colaboran con la ejercitación de diversas tareas que para el educando del siglo XXI se hace más familiar, promoviendo el interés y la inquietud por la búsqueda de respuestas a los conocimientos impartidos por los docentes. También, gracias a las webquest o las cacerías, se desarrolla el intelecto del estudiante, creándole dudas, promoviendo la búsqueda de información, la investigación… de una forma más atractiva. Al respecto, Pedró señala “…manipulan con naturalidad y rapidez cualquier dispositivo o herramienta tecnológica, y son absorbidos por la pantalla del computador, como si ingresasen a otra dimensión. Organizan parte de su vida social usando tecnología, trabajan con varias ventanas abiertas a la vez y siguen rápidamente las lógicas de navegación, con tiempos de concentración muy breves frente a cada una de estas ventanas y buscando obtener respuestas inmediatas en cada una de las tareas que exploran. Todas estas características están configurando un escenario de cambios que parecen ser más profundos que sólo diferencias generacionales. Se estarían produciendo cambios más estructurales en las formas de aprender”.

El texto digital es un “multimedio” que permitirá acceder a información sobre situaciones de la vida real o situaciones que presentan algún tipo de información útil para la clase, asimismo la tecnología digital a la que se acceda permitirá el manejo de sonido, gráficos, video, animaciones y otros recursos mediante el computador.

Concluyendo, las nuevas tecnologías en la enseñanza proporcionan ventajas importantes pero dependerán de su adecuado uso. El docente deberá crear una guía de trabajo donde muestre seguridad ante su planificación, retomar algunas preguntas que estructuren su trabajo como por ejemplo: ¿qué enseñar? ¿Para qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué recursos y materiales utilizar? ¿Cómo evaluar? A partir de las respuestas, se irá diseñando un proyecto donde se incorporen las tecnologías actuales, sin que produzcan un impedimento para el alumno/a. Por el contrario, lograr que estas sumen a su aprendizaje diario, que sea cada vez más significativo, reflexivo y argumentativo.

Sin más, se testifica que es muy enriquecedora la enseñanza vinculada a la tecnología, dando resultados por demás sobresalientes, donde la relación alumno/a-docente se hace más estrecha y los resultados en cuanto al aprendizaje se vislumbran en las prácticas diarias. A modo de ejemplo, dejo la URL de un blog personal, donde se ha podido constatar lo que este informe expresa: http://odisealiteraria.blogspot.com.



BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:

-AREA MOREIRA M. (2002) “La integración escolar de las nuevas tecnologías. Entre deseo y realidad”, en: Revista Organización y gestión educativa, N° 6, noviembre–diciembre, pp. 14-18. Disponible en: URL: http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/integracion.pdf.

“La tecnología es el uso de un conocimiento científico para especificar modos de hacer cosas de un modo reproducible” dice Castells (de Harvey Brooks y Daniel Bell, [CASTELLS 1997:56]).

A partir de dicha definición, podemos iniciar un recorrido que marque una reflexión sobre la relación entre la tecnología y la sociedad, donde estamos insertos y tal vez dudosos de la importancia que aquella pueda brindarnos.
Es cotidiano el comentario sobre si las tecnologías son “buenas o malas”, pero según la información leída más la experiencia inicial sobre dicha vinculación, podemos afirmar que depende de su uso, de los contextos, de la conciencia con que se la aplique y los objetivos que nos planteemos para fomentar logros personales o grupales.
En consecuencia, variados trabajos de investigación sobre los comportamientos sociales en Internet, las interacciones entre la vida en línea y los procesos sociales, han generado debates donde se aprecia un cúmulo de dudas, de miedos con respecto a lo que puede generar la invención de la tecnología informática. Volviendo a la idea inicial, subrayamos la importancia de su adecuado uso y el control del mismo.
A través de la historia, se fueron produciendo cambios entre la web 1.0 y la web 2.0. Estos mostraron el crecimiento incesante de la necesidad de su inclusión en la cotidianeidad, tanto que fue siendo cada vez más accesible, demostrando la participación social, la inclusión de sectores que parecían relegados a su conocimiento.
Hoy en día, podríamos afirmar que un gran porcentaje de ciudadanos acceden diariamente a los avances que ofrece la web 2.0, la web participativa, donde se empiezan a generar espacios para diferentes receptores dependiendo de los intereses mostrados.
Por ejemplo, podemos nombrar la relevancia de los weblogs, blogs o bitácoras como una de las aplicaciones de la web 2.0, los cuales marcan modernidad y utilidad para sus usuarios. Destacar también la relación que estos tienen con la Educación, promocionando nuevas ofertas, ejercicios y motivación para los estudiantes del siglo XXI.
Por otra parte, en conexión con las aplicaciones antes nombradas, destacamos los wikis, donde se reafirma la creación de documentos y publicación de contenidos de manera colectiva. También los RSS (sindicación de contenidos), los posicionadores de noticias (Digg, Boing, Menéame) los cuales conciben rapidez en el manejo de la información y los contenidos informáticos. Otras aplicaciones importantes que la nueva web ofrece es acercar al receptor a distintas modalidades de ver la actualidad, por ejemplo a través de videos (Youtube), de fotografías (Flickr) o audio (Odeo). Todos promueven a la tecnología como parte esencial de la sociedad actual, haciendo partícipes a los usuarios de sus virtudes y objetivos.
Estos ejemplos forman parte de las redes sociales que ofrece la web 2.0, diferente a la primera, ya que anteriormente Internet era útil para la búsqueda de información donde se destacaba el individualismo, ahora todo cambió, la web participativa incluye la posibilidad de que cualquier usuario pueda subir sus ideas, informes, reflexiones, etc. Obviamente, esto acarrea cambios tan relevantes como riesgosos pero todo deberá centrarse en la elección y jerarquización de dichos datos.
Hoy en día, la tecnología es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La ciencia y la tecnología se están sumando a la voluntad social y política de las sociedades de controlar sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. Están proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podría ser el destino de la humanidad.
Para finalizar, destaco las virtudes, las mejoras que ha proporcionado la inclusión de las Nuevas Tecnologías de la Información en nuestras vidas. Creo que es imposible separarnos de ellas, cada día se hace más necesario conocerlas y sobre todo saber aplicarlas, darles un correcto y adecuado uso. Para ello, es importante ser conciente de sus ofrecimientos y estudiar con detenimiento sus aplicaciones antes de promover su utilidad. Por lo tanto, creo pertinente citar la siguiente reflexión de Castells: “lo que caracteriza a la revolución tecnológica actual, no es el carácter central de conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e información a aparatos de generación de conocimiento y procesamiento de la información/comunicación en un círculo de retroalimentación acumulativo.”


BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA:
-CASTELLS MANUEL 1998: La era de la información. Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura. Siglo XXI. México.
-PEDREGAL NICOLÁS, TARASOW FABIO 2005: Tecnologías de la información y la comunicación. Editorial Stella, Buenos Aires
-WIKIPEDIA

“La educación no es una preparación para la vida,
es la vida misma.”
John Dewey


A través de este breve informe se podrá observar cómo las nuevas tecnologías han ido modificando las actividades generales que conforman nuestra cotidianeidad; especialmente la personal, ya que no hace mucho tiempo que la informática forma parte de las tareas propias pero sí se reconocen cambios rápidos y necesarios para el trabajo docente.

Durante el tiempo destinado a la lectura de los variados e interesantes artículos sobre la Sociedad de la Información, se han subrayado algunas ideas que configurarán este informe, destacándolas en relación al actuar docente. Por ejemplo, la expresión usada por Diego Levis “brecha digital”, donde se plantea el tema de la desigualdad digital vinculado con el acceso a los bienes y sobre todo su uso significativo, o sea, acceder a la educación y al conocimiento, aprovechando las posibilidades de contar con los aparatos tecnológicos.

En Uruguay se está avanzando fuertemente en el uso de las tecnologías en las escuelas y liceos públicos. Aquí se está trabajando en su uso significativo pero ha llevado muchos años para concretarlo. Las políticas educativas son lentas y poco aplicadas al ritmo de la sociedad. Esto lleva a que los alumnos y docentes no logren avanzar en sus experiencias y logros educativos.

Desde el diseño programático se detallaba la necesidad de la incorporación tecnológica en las escuelas y liceos pero no se contaba con el equipamiento y total acceso. Ahora, se está aplicando el Plan Ceibal (www.ceibal.edu.uy) que se desarrolló inicialmente en las escuelas de todo el país, donde se le brinda a cada alumno una laptop con la cual pueden trabajan dentro y fuera del aula, tienen acceso a Internet y obviamente el apoyo de los docentes, los cuales fueron formados para enseñar y apoyar en esta iniciativa que logrará la ampliación de las competencias del educando. Ya no se restringirán en la lectura y escritura, sino en la “pluralidad de saberes” (utilización y conocimiento de lenguajes audiovisuales, selección y organización de información importante y acceso a nuevos medios como Internet, generando nuevas formas de aprendizaje y ampliando el horizonte cultural de todos y todas).

A través de la práctica de dicho plan, hoy día los alumnos/as trasladan la herramienta informática a los liceos. Esto lleva a que todos/as accedan a la educación y cultura a través de los medios tecnológicos y el uso significativo sea cada vez mayor. Para ello se están realizando encuentros entre los docentes de escuelas y liceos y organizadores y promotores de dicho plan.

Obviamente, será necesario que los docentes tengan iniciativas personales y el Sistema Educativo quiera mejorar la educación. Se confía en ello, ya que se están dando razones para cumplir con los objetivos del plan.

Por otra parte, si bien las herramientas tecnológicas son variadas, se destaca la evolución de la telefonía celular, televisión por cable, informática e Internet. Pero, al igual que Levis, se observa un “escaso valor añadido” en la utilización de esta última. Los chicos pueden formar parte de las nuevas generaciones, ser “nativos” o “crecidos” tecnológicos pero aún no se puede confirmar el adecuado uso de las TIC. Falta profundización en el criterio de selección de información, desarrollar la producción de contenidos simbólicos y representativos reales para que se puedan insertar en la sociedad demostrando mejoras en el uso y sobre todo extraer al máximo las potencialidades de las máquinas, que son fáciles de usar pero compleja su aplicabilidad educacional.

Estas reflexiones demuestran el pensamiento de Wiener sobre “la computadora para el pueblo”. Es correcto que su utilización sea popular, liberadora y fundamentalmente comunicativa. Igualmente, reitero y observo como una necesidad que la influencia de las TIC cambia la forma de ver y vivir la vida pero todo depende de los usos sociales y significativos, no sólo de las innovaciones técnicas. Por consiguiente, es importante crear un adecuado diseño pedagógico que pueda formar docentes y llegar a concluir en un uso positivo y educativo.

Coincidentemente con la Comisión Europea, se asegura que la Sociedad de la Información supone consecuencias referidas a lo económico, social y político. Dentro de estos tres niveles se presentan cambios, transformaciones en los hábitos y costumbres de los pueblos, de las sociedades enteras. Cada niño, joven o adulto modificó su forma de comunicarse, de educarse, de aprehender, atraído por la publicidad en algunos casos, convencido de una forma de aprendizaje y conocimiento en otras, y tal vez, acompañando las vicisitudes del mundo que promueven movimientos y adaptaciones a una nueva realidad. Para todos y todas ocurrieron transformaciones y reflexionamos a través de las diversas visiones sobre la relación tiempo-espacio, pensando en cómo hacíamos algunas cosas, cómo las realizamos ahora y por qué no, preguntarnos cómo las haremos.

Personalmente, esas transformaciones se fueron generando en función de las necesidades sociales, parecía ser un mandato social, como si fueran consignas para entrar en la actualidad. Tal vez para todos fue un cambio repentino y aceptado rápidamente. Sin cuestionamientos al principio y largas reflexiones durante su avance y crecimiento mundial. Las herramientas usadas en primer lugar fueron las vinculadas a la telefonía celular, los mensajes de texto, los mail… Luego, la informática y el Internet como los cambios más relevantes. Todo se fue dando casi simultáneamente, la urgencia social pretendía la incorporación de nuevas realidades y todo fue rodando hasta sentir la necesidad de conocer más sobre las Nuevas Tecnologías y su relación con la educación. Nuestra profesión genera el interés y la movilidad necesaria para conocer más sobre las NTIC pero deberíamos ser todos/as, independientemente del rol social que ocupemos, los promotores del conocimiento de estas innovaciones, generadores de ampliar los contenidos simbólicos y hacer que las TIC colaboren con el mejoramiento de la sociedad, la cultura y economía del mundo.

Para finalizar, las NTIC han movilizado el mundo, la enseñanza, las comunicaciones, acortaron las distancias entre las personas, provocaron cambios económicos y culturales. Fundamentalmente, incitaron la creación de una nueva sociedad, la sociedad de la información y la comunicación. Ojalá todos los cambios produzcan saldos positivos, siempre recordando que “las TIC deben considerarse como un instrumento y no como un fin en sí mismas” (CMSI, declaración de principios).

BIBLIOGRAFÍA:

-BRUNNER, J.J.: Internet y educación. ¿La próxima revolución? Fondo de Cultura Económica, Santiago, 2002.
-CASTELLS, MANUEL. La era de la información. Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura.
-CASTELLS, MANUEL. La era de la información. Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura. Capítulo 1. La revolución de la tecnología de la información.FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (2001). Educar en tiempos inciertos. Madrid:Morata. -GIBBONS, M: La nueva producción de conocimiento. Pomares-Corredor, Barcelona, 2000.PALAMIDESSI, M: “Las escuelas y las tecnologías en el torbellino del nuevo siglo”, en PALAMIDESSI, M (org): Una introducción a la escuela en el mundo de las redes. FCE, Buenos Aires, 2006.
-Charla por Diego Levis brindada por FLACSO.